Curso Online en Alumnado con NEAE Inclusión Educativa ante la Diversidad

1.    Marco conceptual de la diversidad y los fundamentos de la educación inclusiva

1.1.  Evolución histórica del tratamiento de la diversidad en el ámbito educativo

1.2.  Conceptualización actual de la educación inclusiva y sus dimensiones

1.3.  La diversidad como valor enriquecedor del proceso educativo y social

1.4.  Modelos teóricos de referencia en la atención a la diversidad

1.5.  Identificación y análisis de las barreras para la inclusión en los centros educativos

1.6.  Indicadores de calidad para la evaluación de la educación inclusiva

2.    Marco normativo y legislativo de la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

2.1.  Marco internacional de referencia en materia de educación inclusiva

2.2.  Evolución de la legislación educativa estatal en materia de atención a la diversidad

2.3.  Desarrollo normativo autonómico para la identificación y atención al alumnado con NEAE

2.4.  Derechos y garantías del alumnado con NEAE y de sus familias en el sistema educativo

2.5.  Procedimientos administrativos para la detección, evaluación, dictamen y seguimiento del alumnado con NEAE

3.    Conceptualización, clasificación y caracterización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

3.1.  Definición y delimitación del concepto de NEAE en el marco legislativo vigente

3.2.  Categorías de alumnado con NEAE según la normativa educativa actual

3.3.  Diferenciación terminológica y conceptual entre NEAE, NEE y otras categorías afines

3.4.  Perspectiva interseccional: confluencia de múltiples factores en la determinación de las NEAE

3.5.  Prevalencia y datos estadísticos actualizados sobre el alumnado con NEAE en el sistema educativo español

4.    Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y trastornos del desarrollo

4.1.  Discapacidad intelectual: características, perfiles funcionales y respuesta educativa

4.2.  Discapacidad auditiva: repercusiones educativas y sistemas de apoyo a la comunicación

4.3.  Discapacidad visual: necesidades educativas específicas y recursos de apoyo

4.4.  Discapacidad motora: accesibilidad, participación y autonomía en el contexto educativo

4.5.  Trastorno del espectro autista: comprensión integral y atención educativa especializada

4.6.  Pluridiscapacidad y trastornos graves del desarrollo: abordaje educativo multidimensional

5.    Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad

5.1.  Marco conceptual y tipología de las dificultades específicas de aprendizaje

5.2.  Bases neuropsicológicas de las dificultades específicas de aprendizaje

5.3.  El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en el contexto escolar

5.4.  Comorbilidad entre las dificultades específicas de aprendizaje y el TDAH

5.5.  Protocolos de detección temprana, derivación y coordinación en el contexto escolar

5.6.  Colaboración entre los ámbitos sanitario, educativo y familiar en el abordaje integral

6.    Alumnado con altas capacidades intelectuales: identificación y respuesta educativa

6.1.  Conceptualización y principales modelos teóricos sobre las altas capacidades intelectuales

6.2.  Características cognitivas, emocionales y sociales del alumnado con altas capacidades

6.3.  Procedimientos de identificación y evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades

6.4.  Medidas educativas específicas de atención al alumnado con altas capacidades

6.5.  Desmontando mitos y estereotipos: hacia una comprensión rigurosa de las altas capacidades

7.    Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo y alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa

7.1.  Caracterización del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español

7.2.  Alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa: factores de riesgo y protección

7.3.  La educación intercultural como estrategia transversal de inclusión

7.4.  Programas de compensación educativa y medidas de refuerzo para la equidad

7.5.  Coordinación del centro educativo con servicios sociales, entidades del tercer sector y recursos comunitarios

8.    Detección temprana y evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

8.1.  La detección temprana como factor determinante para la eficacia de la intervención educativa

8.2.  El proceso de evaluación psicopedagógica: fases, agentes implicados e instrumentos

8.3.  El dictamen de escolarización y la determinación de la modalidad educativa más adecuada

8.4.  Estructura y funciones de los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación

8.5.  Revisión, actualización periódica y seguimiento de la evaluación psicopedagógica del alumnado

9.    Medidas de atención a la diversidad: respuesta educativa ordinaria y específica en el centro escolar

9.1.  Marco general de organización de las medidas de atención a la diversidad

9.2.  Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el aula y el centro

9.3.  Medidas específicas y extraordinarias de atención a la diversidad

9.4.  El plan de atención a la diversidad como instrumento de planificación del centro educativo

9.5.  Recursos personales especializados para la atención al alumnado con NEAE

9.6.  Organización de los apoyos educativos dentro y fuera del aula ordinaria: criterios y modelos

10.    Estrategias metodológicas inclusivas y Diseño Universal para el Aprendizaje

10.1.  El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como marco pedagógico para la inclusión

10.2.  Metodologías activas que favorecen la participación y el aprendizaje de todo el alumnado

10.3.  Tecnologías educativas al servicio de la inclusión y la accesibilidad

10.4.  La evaluación inclusiva: principios orientadores, estrategias e instrumentos diversificados

10.5.  Accesibilidad cognitiva y lectura fácil en la elaboración de materiales didácticos

10.6.  Creación de entornos emocionalmente seguros y favorecedores del aprendizaje de todo el alumnado

11.    Colaboración con las familias, coordinación interprofesional y transiciones educativas del alumnado con NEAE

11.1.  El papel de las familias como agentes fundamentales en la educación inclusiva

11.2.  Estrategias de comunicación efectiva y colaboración entre la familia y el centro escolar

11.3.  Coordinación del centro educativo con los servicios sanitarios y de atención temprana

11.4.  Trabajo en red con servicios sociales, entidades especializadas y asociaciones de apoyo

11.5.  Planificación y acompañamiento de las transiciones educativas del alumnado con NEAE

12.    Investigación, innovación y mejora continua de las prácticas de educación inclusiva

12.1.  La investigación educativa como base para la mejora de la atención a la diversidad

12.2.  Identificación y análisis de buenas prácticas en inclusión educativa

12.3.  Innovación educativa orientada a la mejora de la respuesta a la diversidad en los centros

12.4.  Evaluación de la calidad de la educación inclusiva en el centro escolar

12.5.  Formación permanente del profesorado en competencias para la atención a la diversidad

12.6.  Retos actuales y perspectivas de futuro de la educación inclusiva en el sistema educativo