Curso Online en Diseño, Desarrollo e Innovación en la Programación Didáctica en Educación Primaria

1.    Fundamentos teóricos y conceptuales de la programación didáctica en Educación Primaria

1.1.  Concepto y naturaleza de la programación didáctica como instrumento de planificación docente

1.2.  Evolución histórica de la programación didáctica en el sistema educativo español

1.3.  Modelos y enfoques teóricos del diseño curricular aplicados a la programación didáctica

1.4.  Niveles de concreción curricular y ubicación de la programación didáctica

1.5.  Funciones y finalidades de la programación didáctica en la práctica educativa cotidiana

1.6.  Características y principios de una programación didáctica de calidad

1.7.  La programación didáctica como herramienta de desarrollo y mejora profesional docente

2.    Marco normativo y curricular vigente en la etapa de Educación Primaria

2.1.  La legislación educativa española y sus implicaciones para la programación didáctica

2.2.  Estructura y elementos del currículo de Educación Primaria según la normativa vigente

2.3.  Articulación entre la normativa estatal y el desarrollo curricular autonómico

2.4.  Normativa específica sobre evaluación, promoción y atención a la diversidad en Primaria

2.5.  Marco normativo complementario aplicable: convivencia, tutoría y orientación educativa

2.6.  Implicaciones prácticas del marco normativo en el proceso de diseño de la programación didáctica

3.    Elementos estructurales y componentes esenciales de la programación didáctica

3.1.  Estructura general de la programación didáctica: apartados fundamentales y organización interna

3.2.  La contextualización como punto de partida imprescindible del diseño programático

3.3.  Formulación de los objetivos de aprendizaje y su vinculación con las competencias clave

3.4.  Organización y secuenciación de los contenidos y saberes básicos en la programación

3.5.  Definición de las estrategias metodológicas y los principios de intervención educativa

3.6.  Planificación de la evaluación del aprendizaje: criterios, instrumentos y procedimientos

3.7.  Selección de recursos didácticos, materiales curriculares y organización espacio-temporal

3.8.  Coherencia interna y articulación global entre todos los elementos de la programación

4.    Diseño competencial y formulación de objetivos de aprendizaje en Educación Primaria

4.1.  El enfoque competencial en la etapa de Educación Primaria: fundamentos y alcance

4.2.  El perfil de salida del alumnado como referente último del diseño competencial de la programación

4.3.  Competencias específicas de las áreas curriculares y su articulación en la programación

4.4.  Formulación de objetivos de aprendizaje alineados con el marco competencial vigente

4.5.  Estrategias para el desarrollo integrado de competencias clave a través de la programación

4.6.  Indicadores de logro y niveles de desempeño competencial como herramientas de concreción

5.    Selección, secuenciación y organización de contenidos y saberes básicos

5.1.  Concepto y tipología de los saberes básicos en el currículo de Educación Primaria

5.2.  Criterios pedagógicos fundamentales para la selección de contenidos

5.3.  Estrategias de secuenciación temporal y lógica de los contenidos en la programación

5.4.  Organización interdisciplinar y globalizada de los saberes en Educación Primaria

5.5.  Integración de los contenidos transversales y la educación en valores en la programación

5.6.  Adaptación y ajuste de los saberes básicos a la diversidad del alumnado del grupo-clase

6.    Metodologías didácticas activas e innovadoras para la Educación Primaria

6.1.  Principios metodológicos fundamentales en la etapa de Educación Primaria

6.2.  Aprendizaje basado en proyectos como estrategia de enseñanza integrada

6.3.  Aprendizaje cooperativo y estrategias de trabajo colaborativo en el aula

6.4.  Gamificación y aprendizaje basado en el juego en el contexto de Educación Primaria

6.5.  Aula invertida y otros modelos de enseñanza que combinan presencialidad y recursos digitales

6.6.  Aprendizaje-servicio como metodología de compromiso social y cívico en Primaria

6.7.  Criterios para la selección y combinación coherente de metodologías en la programación

7.    Diseño de situaciones de aprendizaje y actividades competenciales

7.1.  Concepto y características de las situaciones de aprendizaje en el marco curricular LOMLOE

7.2.  Proceso sistemático de diseño de situaciones de aprendizaje integradas

7.3.  Tipología de actividades según su función didáctica en la secuencia de aprendizaje

7.4.  Diseño de actividades inclusivas y multinivel dentro de las situaciones de aprendizaje

7.5.  Organización temporal, espacial y de los recursos necesarios en las situaciones de aprendizaje

7.6.  Ejemplificación práctica de situaciones de aprendizaje para distintas áreas de Educación Primaria

8.    La evaluación como elemento vertebrador de la programación didáctica

8.1.  Fundamentos conceptuales y funciones de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

8.2.  Referentes normativos de la evaluación: criterios de evaluación y competencias específicas

8.3.  Técnicas e instrumentos de evaluación diversificados para una valoración integral

8.4.  Diseño de rúbricas y escalas de valoración competencial para Educación Primaria

8.5.  La evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica programática

8.6.  Calificación, promoción e información a las familias sobre el progreso del alumnado

8.7.  La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de participación activa del alumnado

9.    Atención a la diversidad e inclusión educativa en el diseño de la programación didáctica

9.1.  Marco conceptual de la educación inclusiva y su integración en la programación didáctica

9.2.  Normativa vigente sobre atención a la diversidad y necesidades educativas del alumnado

9.3.  El Diseño Universal para el Aprendizaje como marco de referencia para la programación inclusiva

9.4.  Adaptaciones curriculares y ajustes razonables en la programación didáctica

9.5.  Respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

9.6.  Coordinación con los equipos de orientación educativa y los servicios de apoyo especializados

9.7.  Evaluación inclusiva y personalización de los procesos de valoración del aprendizaje

10.    Integración de las tecnologías digitales y la innovación educativa en la programación didáctica

10.1.  La competencia digital en el currículo de Educación Primaria y en la profesión docente

10.2.  Herramientas y recursos digitales para el diseño y la gestión de la programación

10.3.  Integración pedagógica de la tecnología en las situaciones de aprendizaje

10.4.  Innovación educativa aplicada a la programación didáctica: concepto, alcance y límites

10.5.  Diseño de espacios de aprendizaje flexibles y entornos virtuales de aprendizaje en Primaria

10.6.  Uso ético, seguro y responsable de la tecnología en el contexto de Educación Primaria

10.7.  Evaluación del impacto de la integración tecnológica y los procesos de innovación en el aprendizaje

11.    Desarrollo, implementación y seguimiento de la programación didáctica en el aula

11.1.  De la programación al aula: claves para la transición del diseño a la práctica educativa

11.2.  Desarrollo de las unidades didácticas y las situaciones de aprendizaje programadas

11.3.  Gestión del aula y creación de ambientes de aprendizaje positivos y productivos

11.4.  La acción tutorial y la orientación educativa integradas en la programación didáctica

11.5.  Coordinación docente y trabajo colaborativo entre el profesorado del centro

11.6.  Seguimiento sistemático y registro del desarrollo de la programación

11.7.  Participación de las familias y la comunidad educativa en el desarrollo de la programación

12.    Evaluación de la práctica docente y mejora continua de la programación didáctica

12.1.  La evaluación de la programación didáctica como proceso sistemático y reflexivo

12.2.  Instrumentos y procedimientos para la evaluación rigurosa de la práctica docente

12.3.  Análisis de resultados académicos y competenciales como fuente de mejora de la programación

12.4.  Elaboración de propuestas de mejora fundamentadas, viables y priorizadas

12.5.  La investigación-acción como estrategia de desarrollo profesional y perfeccionamiento de la programación

12.6.  Comunidades de aprendizaje profesional y redes docentes como espacios de innovación compartida

12.7.  Tendencias y perspectivas de futuro en el diseño y desarrollo de la programación didáctica en Educación Primaria