Curso Online en Diseño, Desarrollo e Innovación en la Programación Didáctica de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional

1.    Fundamentos normativos y conceptuales de la programación didáctica

1.1.  Concepto, naturaleza y funciones de la programación didáctica en el sistema educativo

1.2.  Marco legislativo vigente para Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional

1.3.  Niveles de concreción curricular y su relación con la programación didáctica

1.4.  Documentos institucionales de referencia para la elaboración de programaciones didácticas

1.5.  El perfil profesional del docente como diseñador y desarrollador del currículo

2.    El currículo como marco de referencia para el diseño de la programación

2.1.  Concepto, componentes y fuentes del currículo en las etapas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional

2.2.  Modelos y enfoques curriculares con incidencia directa en la programación didáctica

2.3.  El currículo competencial: competencias clave y competencias específicas

2.4.  Diferencias estructurales del currículo entre ESO, Bachillerato y ciclos formativos

2.5.  Los saberes básicos y los resultados de aprendizaje como ejes vertebradores del diseño curricular

2.6.  La transversalidad curricular y su integración efectiva en la programación didáctica

3.    Elementos estructurales de la programación didáctica: diseño y articulación coherente

3.1.  Componentes esenciales de una programación didáctica completa y normativamente ajustada

3.2.  Contextualización de la programación: análisis del centro, del alumnado y del entorno socioeducativo

3.3.  Formulación de objetivos generales y su vinculación con el desarrollo de competencias

3.4.  Organización y temporalización de los contenidos y saberes básicos a lo largo del curso

3.5.  Criterios de evaluación y su papel articulador en la programación competencial

3.6.  Contribución de la materia o módulo profesional a la adquisición de las competencias clave

3.7.  Coherencia interna de la programación: articulación entre todos sus elementos curriculares

4.    Diseño de competencias, objetivos y resultados de aprendizaje en la programación

4.1.  Las competencias clave y su desarrollo efectivo en Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional

4.2.  Las competencias específicas de materia y su concreción en la programación didáctica

4.3.  Formulación de objetivos didácticos orientados al desarrollo competencial del alumnado

4.4.  Los resultados de aprendizaje en la Formación Profesional: diseño y criterios de evaluación asociados

4.5.  Alineación competencial completa: del perfil de salida a las situaciones de aprendizaje

4.6.  Herramientas prácticas para la planificación del desarrollo competencial progresivo a lo largo del curso

5.    Selección, organización y secuenciación de contenidos y saberes básicos

5.1.  Los saberes básicos en el marco curricular de la LOMLOE: concepto, tipología y función

5.2.  Criterios pedagógicos y epistemológicos para la selección rigurosa de contenidos

5.3.  Estrategias de organización curricular de los contenidos en la programación

5.4.  Secuenciación temporal y graduación progresiva de la dificultad a lo largo del curso académico

5.5.  Contenidos transversales y elementos curriculares de carácter interdisciplinar en la programación

5.6.  Adaptación contextualizada de los contenidos al entorno específico del centro y del alumnado

6.    Metodologías didácticas activas e innovadoras aplicadas a la programación

6.1.  Principios metodológicos generales para Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional

6.2.  Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su integración en la programación didáctica

6.3.  Aprendizaje cooperativo: fundamentos, técnicas y organización del aula para la cooperación

6.4.  Aula invertida y modelos de enseñanza híbrida y semipresencial

6.5.  Aprendizaje-servicio, gamificación y otras metodologías emergentes en educación

6.6.  Estrategias metodológicas específicas para los módulos de Formación Profesional

6.7.  Criterios fundamentados para la selección y combinación de metodologías en la programación

6.8.  Organización de espacios, tiempos y agrupamientos como variables metodológicas de la programación

7.    Diseño de situaciones de aprendizaje y unidades didácticas

7.1.  Concepto y características de las situaciones de aprendizaje en el marco normativo de la LOMLOE

7.2.  Estructura y elementos constitutivos de una situación de aprendizaje completa

7.3.  Diseño de actividades y tareas competenciales con diferentes niveles de complejidad

7.4.  Recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las situaciones de aprendizaje

7.5.  Integración explícita de competencias clave y específicas en cada situación de aprendizaje

7.6.  Ejemplificaciones y modelos de situaciones de aprendizaje para las distintas etapas educativas

8.    La evaluación como elemento vertebrador de la programación didáctica

8.1.  Marco conceptual y principios de la evaluación en el contexto educativo actual

8.2.  Tipos y momentos de la evaluación integrados en la programación didáctica

8.3.  Criterios de evaluación y su vinculación con competencias específicas y saberes básicos

8.4.  Instrumentos y técnicas de evaluación diversificados para la valoración competencial

8.5.  La evaluación en la Formación Profesional: resultados de aprendizaje y competencias profesionales

8.6.  Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación como estrategias complementarias de evaluación

8.7.  Procedimientos de calificación, recuperación, evaluación extraordinaria y atención a reclamaciones

8.8.  La evaluación de la propia práctica docente y de la calidad de la programación didáctica

9.    Atención a la diversidad e inclusión educativa en la programación didáctica

9.1.  Marco conceptual y normativo de la atención a la diversidad y la educación inclusiva

9.2.  El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como fundamento de la programación inclusiva

9.3.  Medidas ordinarias de atención a la diversidad integradas en la programación de aula

9.4.  Medidas específicas y extraordinarias de atención a la diversidad en la programación

9.5.  Atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales desde la programación

9.6.  Respuesta educativa al alumnado de incorporación tardía y con diversidad cultural y lingüística

9.7.  Integración transversal de las medidas de atención a la diversidad en todos los elementos de la programación

10.    Integración de las tecnologías digitales y recursos innovadores en la programación

10.1.  Marco competencial digital docente y su influencia en el diseño de programaciones didácticas

10.2.  Selección y uso pedagógico de herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje

10.3.  Integración pedagógica significativa de las TIC en las situaciones de aprendizaje

10.4.  Recursos educativos abiertos (REA) y curación de contenidos digitales para la programación

10.5.  Inteligencia artificial aplicada a la planificación docente y la personalización del aprendizaje

10.6.  Evaluación digital: herramientas y estrategias tecnológicas para la evaluación competencial

10.7.  Prevención de riesgos digitales y fomento del uso responsable y crítico de la tecnología en el aula

11.    Desarrollo, implementación y seguimiento de la programación didáctica en el aula

11.1.  De la programación al aula: estrategias para la puesta en práctica efectiva de lo planificado

11.2.  Flexibilidad y capacidad de adaptación de la programación durante su implementación

11.3.  Coordinación docente y trabajo colaborativo para el desarrollo articulado de la programación

11.4.  Seguimiento sistemático y documentación del desarrollo de la programación

11.5.  Evaluación de la calidad de la programación didáctica: indicadores y propuestas de mejora

11.6.  La programación didáctica en los procesos de inspección educativa y acreditación profesional

12.    Innovación educativa y mejora continua en el diseño de la programación didáctica

12.1.  Concepto, dimensiones y alcance de la innovación educativa aplicada a la programación

12.2.  La investigación-acción como estrategia sistemática de mejora de la programación didáctica

12.3.  Tendencias actuales e internacionales en diseño curricular y programación didáctica

12.4.  Comunidades de práctica profesional y redes de innovación docente

12.5.  Diseño de proyectos de innovación vinculados a la mejora de la programación didáctica

12.6.  Formación permanente del profesorado y desarrollo profesional docente como motor de la mejora continua