Curso Online en Conciencia Fonológica y Prerrequisitos de la Lectoescritura

1.    Fundamentos neuropsicológicos y lingüísticos del aprendizaje de la lectoescritura

1.1.  Bases neurobiológicas del lenguaje y la lectura

1.2.  Procesos cognitivos implicados en la lectura y la escritura

1.3.  Modelos teóricos explicativos del aprendizaje lector

1.4.  Relación entre lenguaje oral y lenguaje escrito

1.5.  Diferencias individuales en el aprendizaje de la lectoescritura

2.    La conciencia fonológica como predictor del éxito lector

2.1.  Definición y conceptualización de la conciencia fonológica

2.2.  Diferenciación entre conciencia fonológica y percepción auditiva

2.3.  Niveles de la conciencia fonológica y su jerarquía evolutiva

2.4.  Evidencia científica sobre la relación entre conciencia fonológica y lectura

2.5.  Conciencia fonológica en lenguas transparentes y opacas

2.6.  Otros componentes metalingüísticos relacionados

2.7.  Implicaciones educativas de la investigación en conciencia fonológica

3.    Desarrollo evolutivo de los prerrequisitos lectoescritores

3.1.  Hitos del desarrollo del lenguaje oral de 0 a 6 años

3.2.  Emergencia de la conciencia fonológica en la etapa infantil

3.3.  Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito

3.4.  Habilidades perceptivo-motoras como base de la escritura

3.5.  La etapa de alfabetización emergente

4.    Prerrequisitos cognitivos, perceptivos y motores de la lectoescritura

4.1.  Prerrequisitos cognitivos generales

4.2.  Velocidad de procesamiento y denominación rápida automatizada

4.3.  Prerrequisitos de procesamiento auditivo

4.4.  Prerrequisitos de percepción y procesamiento visual

4.5.  Integración audiovisual y correspondencia grafema-fonema

4.6.  Prerrequisitos psicomotores

4.7.  Prerrequisitos lingüísticos

5.    Evaluación de la conciencia fonológica y los prerrequisitos lectoescritores

5.1.  Principios generales de la evaluación en educación infantil

5.2.  Pruebas estandarizadas para la evaluación de la conciencia fonológica

5.3.  Instrumentos para la evaluación del lenguaje oral

5.4.  Evaluación de prerrequisitos cognitivos y perceptivos

5.5.  Técnicas de observación y evaluación informal en el aula

5.6.  Detección temprana de signos de alerta y dificultades

5.7.  Elaboración de informes de evaluación e interpretación de resultados

6.    Diseño de programas de intervención en conciencia fonológica

6.1.  Principios pedagógicos para el diseño de programas

6.2.  Secuenciación didáctica de actividades fonológicas

6.3.  Programación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

6.4.  Programas validados de conciencia fonológica

6.5.  Temporalización y organización de las sesiones

6.6.  Adaptación a las características del grupo y el contexto

7.    Actividades prácticas para el desarrollo de la conciencia fonológica

7.1.  Actividades para el desarrollo de la conciencia léxica

7.2.  Actividades para el desarrollo de la conciencia silábica

7.3.  Actividades para el desarrollo de la conciencia intrasilábica

7.4.  Actividades para el desarrollo de la conciencia fonémica

7.5.  Uso de canciones, poesías y trabalenguas

7.6.  Juegos lingüísticos y dinámicas grupales

7.7.  Actividades de conexión entre conciencia fonológica y código escrito

7.8.  Graduación de la dificultad y criterios de progresión entre actividades

8.    Metodologías didácticas para la enseñanza de la lectoescritura

8.1.  Métodos sintéticos

8.2.  Métodos analíticos o globales

8.3.  Métodos mixtos o eclécticos

8.4.  Enfoques constructivistas del aprendizaje lectoescritor

8.5.  Métodos contemporáneos y enfoques innovadores

8.6.  Criterios para la selección del método adecuado

9.    Recursos didácticos y materiales para la estimulación lectoescritora

9.1.  Materiales manipulativos para el trabajo fonológico

9.2.  Recursos visuales y soportes gráficos

9.3.  Cuentos y literatura infantil como recurso didáctico

9.4.  Recursos digitales y aplicaciones tecnológicas

9.5.  Elaboración de materiales propios adaptados al aula

10.    Intervención en dificultades específicas y atención a la diversidad

10.1.  Dificultades específicas en el aprendizaje de la lectoescritura

10.2.  Intervención en alumnado con trastornos del desarrollo del lenguaje

10.3.  Lectoescritura en alumnado con discapacidad

10.4.  Lectoescritura en contextos de bilingüismo y diversidad cultural

10.5.  Alumnado con altas capacidades y lectura precoz

10.6.  Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje aplicados a la lectoescritura

11.    La familia y el entorno como agentes en la adquisición lectoescritora

11.1.  Importancia del contexto familiar en la alfabetización emergente

11.2.  Prácticas de literacidad familiar

11.3.  Estrategias de orientación y formación a familias

11.4.  Coordinación entre escuela, familia y profesionales especializados

12.    Diseño, implementación y evaluación de proyectos de aula

12.1.  Planificación de un proyecto integral de conciencia fonológica

12.2.  Integración curricular en educación infantil y primer ciclo de primaria

12.3.  Evaluación de la eficacia de la intervención

12.4.  Análisis de casos prácticos y experiencias de aula

12.5.  Líneas actuales de investigación y nuevas perspectivas