Curso Online en Estrategias Metodológicas para la Inclusión del Alumnado con TEA en el Aula Ordinaria

1.    Fundamentos del Trastorno del Espectro Autista: conceptualización, clasificación y bases neurobiológicas

1.1.  Evolución histórica del concepto de autismo y su transformación diagnóstica a lo largo del tiempo

1.2.  Definición actual del Trastorno del Espectro Autista según los sistemas clasificatorios internacionales

1.3.  Bases neurobiológicas y genéticas del Trastorno del Espectro Autista

1.4.  Prevalencia, epidemiología y factores de riesgo asociados al TEA en la población escolar

1.5.  Comorbilidades más frecuentes en el alumnado con TEA y su repercusión en el contexto educativo

1.6.  Desmitificación del TEA: superación de estereotipos y aproximación actualizada al paradigma de la neurodiversidad

2.    Marco normativo y políticas educativas para la inclusión del alumnado con TEA en el aula ordinaria

2.1.  Marco internacional de referencia para la educación inclusiva del alumnado con discapacidad

2.2.  Legislación educativa española vigente en materia de atención a la diversidad e inclusión

2.3.  El derecho a la educación inclusiva del alumnado con TEA: fundamentos jurídicos y éticos

2.4.  Modalidades de escolarización y recursos de apoyo disponibles en el sistema educativo español

2.5.  Los planes de atención a la diversidad y su concreción en los documentos institucionales del centro educativo

2.6.  Retos y barreras del sistema educativo actual para la inclusión real y efectiva del alumnado con TEA

3.    Características del desarrollo y perfil cognitivo del alumnado con TEA en edad escolar

3.1.  Desarrollo sociocomunicativo del alumnado con TEA en el contexto escolar

3.2.  Perfil cognitivo y estilos de procesamiento de la información en el alumnado con TEA

3.3.  Patrones de comportamiento restringidos y repetitivos en el contexto del aula ordinaria

3.4.  Procesamiento sensorial atípico y su impacto en el rendimiento académico y la convivencia

3.5.  Fortalezas y potencialidades del alumnado con TEA como base para la planificación de la intervención educativa

3.6.  Heterogeneidad dentro del espectro autista: la necesidad de individualización en la respuesta educativa

4.    Evaluación psicopedagógica y detección de necesidades educativas del alumnado con TEA

4.1.  Detección temprana e identificación de señales de alerta del TEA en el contexto escolar

4.2.  Proceso de evaluación psicopedagógica del alumnado con TEA: fases y agentes implicados

4.3.  Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con TEA

4.4.  Elaboración del informe psicopedagógico y emisión del dictamen de escolarización

4.5.  Evaluación de las barreras y facilitadores del contexto escolar para la inclusión efectiva

4.6.  Coordinación entre los servicios de orientación, los equipos específicos de TEA y el profesorado en el proceso evaluativo

4.7.  Revisión y actualización periódica de las necesidades educativas y de las medidas de respuesta adoptadas

5.    Principios y modelos de educación inclusiva aplicados al alumnado con Trastorno del Espectro Autista

5.1.  Concepto y fundamentos teóricos de la educación inclusiva contemporánea

5.2.  Modelos y enfoques inclusivos de referencia en el panorama internacional

5.3.  Cultura inclusiva en el centro educativo: valores, actitudes y creencias compartidas por la comunidad

5.4.  Liderazgo inclusivo y papel del equipo directivo en la transformación organizativa del centro

5.5.  El rol del profesorado como agente clave de la inclusión del alumnado con TEA en el aula

5.6.  Identificación y superación de barreras actitudinales, organizativas y curriculares para la inclusión

6.    Estrategias metodológicas para la estructuración del entorno y la organización del aula inclusiva

6.1.  La estructuración espacio-temporal como principio pedagógico fundamental en la atención al alumnado con TEA

6.2.  Sistemas de anticipación y estructuración temporal de las actividades escolares

6.3.  Apoyos visuales como herramienta transversal en la dinámica del aula inclusiva

6.4.  La metodología TEACCH y su aplicación práctica en el aula ordinaria

6.5.  Adaptación de materiales didácticos y recursos educativos para el acceso al currículo

6.6.  Uso de la tecnología educativa como soporte para la estructuración del aprendizaje y el acceso al currículo

7.    Metodologías activas y adaptaciones curriculares para la participación del alumnado con TEA

7.1.  Aplicación práctica del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la planificación didáctica

7.2.  Aprendizaje cooperativo como estrategia de inclusión social y participación académica

7.3.  Aprendizaje basado en proyectos (ABP) con alumnado con TEA en el aula ordinaria

7.4.  Gamificación y aprendizaje basado en juegos como estrategias de motivación e inclusión en el aula

7.5.  Adaptaciones curriculares: tipología, criterios de diseño e implementación en el aula

7.6.  Diferenciación instruccional y personalización del aprendizaje en grupos heterogéneos

7.7.  Evaluación inclusiva: instrumentos y procedimientos de evaluación adaptados a las características del alumnado con TEA

8.    Desarrollo de la comunicación y el lenguaje del alumnado con TEA en el aula ordinaria

8.1.  Particularidades comunicativas del alumnado con TEA y su impacto en el aprendizaje escolar

8.2.  Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) integrados en el aula ordinaria

8.3.  Estrategias para el fomento de la comunicación funcional en las actividades cotidianas del aula

8.4.  Desarrollo de las habilidades pragmáticas del lenguaje en situaciones escolares reales

8.5.  Coordinación entre logopeda, profesorado de apoyo y tutor en la intervención comunicativa del alumnado con TEA

9.    Intervención en competencias sociales y regulación emocional del alumnado con TEA en el entorno escolar

9.1.  Dificultades en la interacción social del alumnado con TEA en el contexto del aula y del centro

9.2.  Programas y estrategias de entrenamiento en habilidades sociales para el alumnado con TEA

9.3.  Sistemas de apoyo entre iguales y programas de tutoría entre pares en el aula inclusiva

9.4.  Educación emocional y desarrollo de la capacidad de autorregulación en el alumnado con TEA

9.5.  Prevención e intervención ante situaciones de acoso escolar hacia el alumnado con TEA

9.6.  Fomento de la autodeterminación y las habilidades de autodefensa del alumnado con TEA

10.    Gestión conductual y apoyo conductual positivo en el contexto del aula ordinaria

10.1.  Comprensión funcional del comportamiento del alumnado con TEA en el entorno escolar

10.2.  El enfoque del Apoyo Conductual Positivo (ACP) aplicado al entorno educativo inclusivo

10.3.  Diseño e implementación de planes individualizados de apoyo conductual para el alumnado con TEA

10.4.  Gestión de crisis y situaciones de desregulación emocional y conductual en el aula

10.5.  Relación entre la sobrecarga sensorial y las conductas desafiantes: análisis y abordaje preventivo

10.6.  Registro sistemático, monitorización continua y evaluación de la eficacia de las intervenciones conductuales

11.    Colaboración interprofesional, familia y comunidad educativa en la inclusión del alumnado con TEA

11.1.  El modelo de trabajo colaborativo e interprofesional en la atención educativa al alumnado con TEA

11.2.  La familia como agente fundamental e insustituible en la inclusión educativa del alumnado con TEA

11.3.  Coordinación con servicios externos: ámbito sanitario, servicios sociales y entidades asociativas especializadas

11.4.  Sensibilización y formación de la comunidad educativa sobre el TEA y la educación inclusiva

11.5.  Construcción de redes de apoyo comunitario para el alumnado con TEA y sus familias

11.6.  Planificación y acompañamiento en las transiciones educativas del alumnado con TEA

12.    Evaluación, seguimiento y mejora continua de las prácticas inclusivas con alumnado con TEA

12.1.  Indicadores de calidad para la evaluación de la inclusión educativa del alumnado con TEA en el centro

12.2.  Evaluación de las prácticas docentes inclusivas desarrolladas en el aula ordinaria

12.3.  Seguimiento integral del progreso del alumnado con TEA: dimensiones académica, social y emocional

12.4.  La investigación-acción como metodología para la mejora continua de la práctica inclusiva en el aula

12.5.  Innovación educativa y buenas prácticas contrastadas en la inclusión del alumnado con TEA

12.6.  Diseño e implementación del plan de mejora de la inclusión del alumnado con TEA en el centro educativo