Curso Online en Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo en el Aula

1.    Fundamentos neuropsicológicos y educativos del concepto de inteligencia

1.1.  Evolución histórica del concepto de inteligencia en el ámbito educativo

1.2.  Bases neuropsicológicas del aprendizaje y la cognición

1.3.  Modelos teóricos de la inteligencia previos a la teoría de las inteligencias múltiples

1.4.  Implicaciones pedagógicas de la concepción pluralista de la inteligencia

1.5.  El paradigma de la diversidad cognitiva como fundamento de la inclusión educativa

2.    La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner: marco conceptual y principios

2.1.  Origen, contexto y formulación inicial de la teoría de las inteligencias múltiples

2.2.  Criterios científicos establecidos por Gardner para la identificación de una inteligencia

2.3.  Descripción y caracterización de las ocho inteligencias múltiples

2.4.  La inteligencia naturalista y las propuestas de ampliación del modelo

2.5.  Revisiones, críticas y evolución contemporánea de la teoría

2.6.  Relevancia y vigencia de la teoría en los sistemas educativos actuales

3.    Identificación y evaluación de los perfiles de inteligencias múltiples en el alumnado

3.1.  Principios fundamentales para la observación y detección de las inteligencias en el aula

3.2.  Instrumentos y técnicas de evaluación de las inteligencias múltiples

3.3.  Elaboración del perfil de inteligencias de cada alumno y del grupo-clase

3.4.  La evaluación de inteligencias múltiples como herramienta para la atención a la diversidad

3.5.  Errores frecuentes en la identificación y cómo evitar el etiquetado reduccionista

3.6.  Integración de la evaluación de las inteligencias en los procesos de tutoría y orientación educativa

4.    Estrategias didácticas para estimular y desarrollar cada inteligencia en el contexto escolar

4.1.  Principios metodológicos generales para el diseño de actividades basadas en inteligencias múltiples

4.2.  Estrategias específicas para el desarrollo de la inteligencia lingüístico-verbal

4.3.  Estrategias específicas para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática

4.4.  Estrategias específicas para el desarrollo de la inteligencia espacial-visual

4.5.  Estrategias específicas para el desarrollo de las inteligencias musical-rítmica y corporal-cinestésica

4.6.  Estrategias específicas para el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal

4.7.  Estrategias para el desarrollo de la inteligencia naturalista en el entorno educativo

4.8.  Criterios para la selección y combinación de estrategias según los objetivos de aprendizaje

5.    Fundamentos teóricos y pedagógicos del aprendizaje cooperativo

5.1.  Concepto, definición y delimitación del aprendizaje cooperativo frente a otras modalidades de trabajo grupal

5.2.  Bases teóricas que sustentan el aprendizaje cooperativo

5.3.  Evidencia científica sobre los beneficios del aprendizaje cooperativo

5.4.  Condiciones necesarias para que el trabajo en grupo sea genuinamente cooperativo

5.5.  El aprendizaje cooperativo como respuesta pedagógica a la diversidad del alumnado

5.6.  Relación entre aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples: convergencias fundamentales

6.    Estructuras, técnicas y métodos del aprendizaje cooperativo aplicados al aula

6.1.  Clasificación de las estructuras cooperativas según su finalidad didáctica

6.2.  Técnicas cooperativas clásicas y su implementación práctica

6.3.  Estructuras cooperativas de Kagan para la dinamización del aula

6.4.  Formación, composición y gestión de los equipos cooperativos

6.5.  Gestión del tiempo, el espacio y los recursos materiales en sesiones cooperativas

6.6.  Resolución de dificultades y conflictos más habituales en el trabajo cooperativo

7.    Integración de las inteligencias múltiples en el diseño de actividades cooperativas

7.1.  Fundamentos del enfoque integrador: cómo las inteligencias múltiples enriquecen la cooperación

7.2.  Diseño de tareas cooperativas multinivel que activan diversas inteligencias

7.3.  Paletas de inteligencias múltiples como herramienta de planificación cooperativa

7.4.  Proyectos cooperativos interdisciplinares basados en inteligencias múltiples

7.5.  Paisajes de aprendizaje como entornos de personalización cooperativa

7.6.  Centros de aprendizaje y rincones de inteligencias organizados de forma cooperativa

7.7.  Adaptación de las actividades integradoras a diferentes etapas educativas y contextos

8.    Programación didáctica y planificación curricular desde el enfoque integrado

8.1.  Fundamentación normativa y curricular para la incorporación de ambos enfoques

8.2.  Diseño de unidades didácticas integradoras paso a paso

8.3.  Temporalización y distribución equilibrada de las inteligencias a lo largo del curso escolar

8.4.  Elaboración de materiales didácticos y recursos adaptados al enfoque integrador

8.5.  Coordinación docente y trabajo en equipo para la implantación del modelo

8.6.  Ejemplo completo de programación didáctica integradora aplicada a un área curricular

9.    Evaluación del aprendizaje en contextos de inteligencias múltiples y aprendizaje cooperativo

9.1.  Principios de una evaluación coherente con la diversidad de inteligencias y la cooperación

9.2.  Instrumentos de evaluación para valorar las inteligencias múltiples en acción

9.3.  Evaluación del proceso y los productos del trabajo cooperativo

9.4.  La autoevaluación y la coevaluación como herramientas formativas

9.5.  Calificación del aprendizaje cooperativo: sistemas de puntuación individual y grupal

9.6.  Evaluación del propio modelo: indicadores de calidad para la mejora continua

10.    El docente como facilitador: competencias profesionales, gestión del aula y liderazgo pedagógico

10.1.  Nuevo rol del docente en el aula de inteligencias múltiples y aprendizaje cooperativo

10.2.  Gestión del aula cooperativa: clima, normas y cultura de colaboración

10.3.  Estrategias de motivación del alumnado basadas en el reconocimiento de sus inteligencias

10.4.  Atención a la diversidad funcional, cultural y de estilos de aprendizaje desde el modelo integrador

10.5.  Comunicación eficaz y retroalimentación constructiva en contextos cooperativos

10.6.  Formación continua, comunidades de práctica y desarrollo profesional docente

11.    Experiencias de innovación, investigación-acción y buenas prácticas en centros educativos

11.1.  Panorama de experiencias de implantación del modelo en centros educativos nacionales e internacionales

11.2.  La investigación-acción como metodología para la mejora de la práctica docente

11.3.  Diseño de un plan de implementación progresiva del modelo en un centro educativo

11.4.  Análisis de buenas prácticas: factores de éxito y principales barreras detectadas

11.5.  Sostenibilidad e institucionalización del cambio metodológico a medio y largo plazo

11.6.  Elaboración del proyecto personal de aplicación del modelo al contexto profesional propio