Curso Online en Neuroeducación aplicada a la Atención a la Diversidad: TEA, TDAH y Dificultades de Aprendizaje

1.    Fundamentos teóricos y epistemológicos de la neuroeducación

1.1.  Concepto, origen y evolución histórica de la neuroeducación como disciplina

1.2.  Paradigmas teóricos que sustentan la neuroeducación contemporánea

1.3.  Principios fundamentales de la neuroeducación aplicada al contexto escolar

1.4.  Neuromitos en educación: identificación, análisis crítico y superación

1.5.  Implicaciones éticas y deontológicas de la aplicación de la neurociencia en el aula

1.6.  Estado actual de la investigación neuroeducativa y líneas de futuro

2.    Bases neuroanatómicas y neurofisiológicas del aprendizaje humano

2.1.  Organización estructural y funcional del sistema nervioso central

2.2.  Desarrollo ontogenético del cerebro y su relación con las etapas educativas

2.3.  Neuroanatomía funcional de los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje

2.4.  Funciones ejecutivas: neurobiología, desarrollo y relevancia educativa

2.5.  El papel del sistema límbico en la regulación emocional y el aprendizaje

2.6.  Neuroplasticidad como base biológica de la intervención educativa

3.    Neurodiversidad y marco conceptual de la atención a la diversidad en el contexto educativo

3.1.  El concepto de neurodiversidad: fundamentos científicos, filosóficos y sociales

3.2.  Marco normativo y legislativo de la atención a la diversidad en el sistema educativo

3.3.  Modelos de atención a la diversidad: del modelo médico-rehabilitador al modelo inclusivo

3.4.  Trastornos del neurodesarrollo: clasificación, comorbilidad y heterogeneidad clínica

3.5.  El papel del docente como agente clave en la detección temprana y la respuesta educativa

3.6.  Barreras y facilitadores para la inclusión del alumnado neurodivergente en el aula ordinaria

4.    El Trastorno del Espectro Autista (TEA): bases neurobiológicas, perfil cognitivo y manifestaciones en el aula

4.1.  Definición, criterios diagnósticos y niveles de severidad del TEA

4.2.  Bases neurobiológicas y genéticas del Trastorno del Espectro Autista

4.3.  Perfil cognitivo y neuropsicológico del alumnado con TEA

4.4.  Desarrollo sociocomunicativo y pragmático del lenguaje en el alumnado con TEA

4.5.  Manifestaciones conductuales del TEA en el aula y su interpretación neuroeducativa

4.6.  Perfil de fortalezas cognitivas del alumnado con TEA: talentos y capacidades específicas

4.7.  Comorbilidad frecuente del TEA con TDAH, ansiedad y dificultades de aprendizaje

5.    Estrategias neuroeducativas de intervención y apoyo para el alumnado con TEA

5.1.  Principios generales de la intervención neuroeducativa en el TEA

5.2.  Estructuración del entorno y apoyos visuales como herramientas fundamentales

5.3.  Estrategias para el desarrollo de la comunicación y la interacción social

5.4.  Intervención en regulación emocional y conductual desde la perspectiva neurocognitiva

5.5.  Adaptaciones curriculares y metodológicas específicas para el alumnado con TEA

5.6.  Tecnología educativa y recursos digitales de apoyo para el alumnado con TEA

5.7.  Programas de intervención en el recreo y los espacios no estructurados

6.    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): bases neurobiológicas, perfil cognitivo y manifestaciones en el aula

6.1.  Definición, criterios diagnósticos y presentaciones clínicas del TDAH

6.2.  Bases neurobiológicas del TDAH: estructura, función y neuroquímica cerebral

6.3.  Perfil neuropsicológico del alumnado con TDAH

6.4.  Impacto del TDAH en el rendimiento académico y el funcionamiento escolar

6.5.  Repercusiones socioemocionales del TDAH en la infancia y la adolescencia

6.6.  Comorbilidad del TDAH con trastornos del aprendizaje, ansiedad y trastornos de conducta

7.    Estrategias neuroeducativas de intervención y apoyo para el alumnado con TDAH

7.1.  Principios de intervención neuroeducativa en el TDAH: enfoque multimodal y multicontextual

7.2.  Estrategias de organización del aula y gestión del entorno para favorecer la atención

7.3.  Técnicas de autorregulación y entrenamiento en funciones ejecutivas

7.4.  Estrategias motivacionales basadas en el conocimiento del sistema de recompensa cerebral

7.5.  Adaptaciones curriculares y metodológicas específicas para el alumnado con TDAH

7.6.  Intervención en el ámbito socioemocional: programas de habilidades sociales y gestión emocional

7.7.  Coordinación con la familia para la generalización de estrategias al contexto doméstico

8.    Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia y disgrafía desde la perspectiva neurocientífica

8.1.  Concepto, clasificación y caracterización general de las dificultades específicas de aprendizaje (DEA)

8.2.  La dislexia: bases neurobiológicas, perfil cognitivo y manifestaciones escolares

8.3.  La discalculia: bases neurobiológicas, perfil cognitivo y manifestaciones escolares

8.4.  La disgrafía: bases neurobiológicas, perfil cognitivo y manifestaciones escolares

8.5.  Comorbilidad entre dificultades específicas de aprendizaje y con otros trastornos del neurodesarrollo

8.6.  Repercusiones socioemocionales de las dificultades específicas de aprendizaje en el alumnado

9.    Estrategias neuroeducativas de intervención para las dificultades específicas de aprendizaje

9.1.  Principios generales de la intervención neuroeducativa en las DEA

9.2.  Estrategias neuroeducativas para la intervención en dislexia

9.3.  Estrategias neuroeducativas para la intervención en discalculia

9.4.  Estrategias neuroeducativas para la intervención en disgrafía

9.5.  Adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación para el alumnado con DEA

9.6.  Integración de las estrategias de intervención en DEA dentro del aula ordinaria

10.    Evaluación neuroeducativa: herramientas de detección, valoración y seguimiento

10.1.  Fundamentos de la evaluación neuroeducativa: objetivos, principios y ética profesional

10.2.  Indicadores de alerta temprana en el aula para TEA, TDAH y dificultades de aprendizaje

10.3.  Instrumentos estandarizados de evaluación neuropsicológica y psicopedagógica

10.4.  Evaluación funcional del comportamiento y del perfil sensorial

10.5.  Elaboración del informe neuroeducativo y del plan de actuación individualizado

10.6.  Seguimiento y evaluación continua de la respuesta educativa: indicadores de progreso

11.    Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y creación de aulas neuroeducativas inclusivas

11.1.  Fundamentos neurocientíficos del Diseño Universal para el Aprendizaje

11.2.  Aplicación del principio de múltiples formas de representación al aula diversa

11.3.  Aplicación del principio de múltiples formas de acción y expresión

11.4.  Aplicación del principio de múltiples formas de implicación y motivación

11.5.  Diseño de programaciones didácticas inclusivas con enfoque DUA y base neuroeducativa

11.6.  Metodologías activas compatibles con la neuroeducación y la atención a la diversidad

11.7.  Evaluación inclusiva: diseño de instrumentos de evaluación accesibles y equitativos

12.    Coordinación multiprofesional, colaboración con familias y construcción de comunidades educativas neuroinformadas

12.1.  El equipo multiprofesional en la atención al alumnado neurodivergente

12.2.  Colaboración entre la escuela y la familia del alumnado con TEA, TDAH y DEA

12.3.  Coordinación con servicios externos: sanidad, servicios sociales y entidades especializadas

12.4.  Formación continua del profesorado en neuroeducación y atención a la diversidad

12.5.  Construcción de una cultura escolar neuroinformada e inclusiva

12.6.  Casos prácticos integradores: diseño de planes de intervención neuroeducativa completos