Curso Online en TDAH en el Aula: Identificación e Intervención Educativa

1.    Fundamentos conceptuales, históricos y normativos del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

1.1.  Evolución histórica del concepto de TDAH en la literatura científica

1.2.  Definición actual del TDAH según los principales sistemas de clasificación internacional

1.3.  Prevalencia, incidencia y datos epidemiológicos del TDAH en la población infantojuvenil

1.4.  Mitos, estereotipos y concepciones erróneas sobre el TDAH en el ámbito educativo

1.5.  Marco normativo y legal de atención al alumnado con TDAH en el sistema educativo español

2.    Bases neurobiológicas y neuropsicológicas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

2.1.  Fundamentos genéticos, heredabilidad y estudios familiares en el TDAH

2.2.  Neuroanatomía funcional implicada en el trastorno

2.3.  Neuroquímica del TDAH: alteraciones en los sistemas dopaminérgico y noradrenérgico

2.4.  Modelos neuropsicológicos explicativos del TDAH

2.5.  Funciones ejecutivas y su afectación característica en el TDAH

2.6.  Factores ambientales, perinatales y epigenéticos moduladores del trastorno

3.    Presentaciones clínicas del TDAH, curso evolutivo y trastornos comórbidos asociados

3.1.  Presentaciones clínicas del TDAH según el DSM-5-TR

3.2.  Manifestaciones conductuales y cognitivas del TDAH según la etapa evolutiva

3.3.  Diferencias de género en la manifestación clínica y el infradiagnóstico femenino

3.4.  Trastornos comórbidos más frecuentes y su repercusión en el contexto escolar

3.5.  Impacto acumulativo de la comorbilidad en el rendimiento académico y la adaptación escolar

4.    Detección e identificación temprana del TDAH en el contexto educativo

4.1.  Importancia y beneficios de la detección precoz del TDAH en el ámbito escolar

4.2.  Señales de alerta observables por el profesorado en el aula

4.3.  Diferenciación entre conductas normativas del desarrollo evolutivo y signos indicativos de TDAH

4.4.  Herramientas de cribado y escalas de detección para el ámbito educativo

4.5.  Protocolo de actuación del centro escolar ante la sospecha de TDAH

4.6.  Papel del profesorado como agente clave en la identificación y primera respuesta educativa

5.    Evaluación psicopedagógica integral del alumnado con sospecha o diagnóstico de TDAH

5.1.  Objetivos, principios y fases de la evaluación psicopedagógica en el TDAH

5.2.  Evaluación cognitiva y neuropsicológica

5.3.  Evaluación del rendimiento académico y del nivel de competencia curricular

5.4.  Evaluación conductual y socioemocional del alumno

5.5.  Evaluación de los factores contextuales del entorno escolar y familiar

5.6.  Elaboración del informe psicopedagógico y determinación de necesidades educativas

6.    Modelos teóricos y marcos de referencia para la intervención educativa en el TDAH

6.1.  Principios de la intervención educativa basada en la evidencia científica

6.2.  Modelo multimodal de intervención en el TDAH y sus componentes

6.3.  Marco de la Respuesta a la Intervención (RTI) aplicado al alumnado con TDAH

6.4.  Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación específica al TDAH

6.5.  El paradigma de la educación inclusiva como marco global de actuación docente

7.    Estrategias metodológicas y organizativas de aula para el alumnado con TDAH

7.1.  Organización del espacio físico y disposición del entorno del aula

7.2.  Gestión del tiempo y estructuración de las rutinas y actividades académicas

7.3.  Estrategias instruccionales para captar y mantener la atención del alumnado

7.4.  Adaptaciones en la presentación, realización y evaluación de tareas y exámenes

7.5.  Estrategias de fomento de la autonomía y la autorregulación del aprendizaje

7.6.  Aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales como recursos inclusivos de apoyo

8.    Adaptaciones curriculares y planes de intervención individualizada para el alumnado con TDAH

8.1.  Tipos de adaptaciones curriculares aplicables al alumnado con TDAH

8.2.  Elaboración del Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para el alumno con TDAH

8.3.  Medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad dentro del marco normativo

8.4.  Coordinación entre profesorado tutor, equipo de orientación y profesionales especialistas

8.5.  Procedimientos de seguimiento, revisión periódica y actualización de las adaptaciones curriculares

9.    Intervención socioemocional y manejo conductual del alumnado con TDAH en el aula

9.1.  Impacto del TDAH en el desarrollo socioemocional del alumnado

9.2.  Técnicas de modificación de conducta aplicadas en el contexto del aula

9.3.  Programas de entrenamiento en habilidades sociales para alumnado con TDAH

9.4.  Programas de regulación emocional y manejo del estrés en el ámbito escolar

9.5.  Prevención y gestión de conflictos en el aula derivados de las manifestaciones del TDAH

9.6.  Promoción de un clima de aula positivo, respetuoso e inclusivo para todo el alumnado

10.    Colaboración familia-escuela y coordinación con servicios sanitarios y comunitarios

10.1.  La alianza familia-escuela como factor protector y facilitador de la intervención en el TDAH

10.2.  Comunicación efectiva con las familias de alumnado con TDAH

10.3.  Orientación a las familias sobre pautas educativas y estrategias de apoyo en el hogar

10.4.  Coordinación con servicios sanitarios y de salud mental infantojuvenil

10.5.  Coordinación con servicios sociales, asociaciones especializadas y recursos comunitarios

10.6.  Escuelas de padres y madres y programas de formación parental específicos sobre TDAH

11.    Herramientas tecnológicas y recursos innovadores de apoyo al alumnado con TDAH

11.1.  Las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo educativo en el TDAH

11.2.  Aplicaciones y plataformas digitales para la organización, la planificación y la gestión del tiempo

11.3.  Recursos digitales para el entrenamiento cognitivo de funciones ejecutivas y atención

11.4.  Tecnologías de apoyo a la accesibilidad y la personalización de los contenidos curriculares

11.5.  Criterios de selección, evaluación y uso responsable de recursos tecnológicos basados en la evidencia

12.    Evaluación de la eficacia de la intervención educativa y análisis de casos prácticos

12.1.  Importancia de la evaluación continua y sistemática de las intervenciones implementadas

12.2.  Indicadores y criterios para valorar la eficacia de las adaptaciones y estrategias educativas

12.3.  Herramientas para la recogida de datos y la monitorización del progreso del alumno

12.4.  Toma de decisiones basada en datos para la mejora continua de la respuesta educativa

12.5.  Análisis de casos prácticos representativos en diferentes etapas educativas

12.6.  Reflexión profesional, comunidades de práctica y actualización permanente del docente ante el TDAH