Curso Online en Inclusión Educativa del Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales: Estrategias Metodológicas y Curriculares

1.    Fundamentos conceptuales y marco teórico de las altas capacidades intelectuales

1.1.  Evolución histórica del concepto de altas capacidades intelectuales

1.2.  Modelos teóricos explicativos de las altas capacidades intelectuales

1.3.  Conceptualización actual: superdotación, talento, precocidad y prodigio

1.4.  Bases neuropsicológicas y cognitivas de las altas capacidades intelectuales

1.5.  Mitos, estereotipos y creencias erróneas sobre el alumnado con altas capacidades

1.6.  Prevalencia, incidencia y situación actual del alumnado con altas capacidades en el sistema educativo

2.    Identificación y evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales

2.1.  Principios y fundamentos del proceso de identificación de las altas capacidades

2.2.  Indicadores conductuales, cognitivos y creativos de las altas capacidades en el alumnado

2.3.  Instrumentos y técnicas de evaluación psicopedagógica de las altas capacidades

2.4.  El papel de los equipos de orientación educativa en la evaluación diagnóstica

2.5.  Identificación de altas capacidades en colectivos infrarrepresentados

2.6.  Dificultades, sesgos frecuentes y retos actuales en los procesos de identificación

3.    Marco normativo y políticas educativas para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales

3.1.  Evolución legislativa en materia de atención a las altas capacidades en el sistema educativo español

3.2.  Normativa internacional y directrices de organismos supranacionales sobre altas capacidades

3.3.  Las altas capacidades dentro del marco general de atención a la diversidad y la inclusión educativa

3.4.  Derechos educativos del alumnado con altas capacidades y responsabilidades de las instituciones escolares

3.5.  Protocolos de actuación y mecanismos de coordinación entre administraciones educativas

4.    La inclusión educativa como paradigma de atención a la diversidad y las altas capacidades intelectuales

4.1.  Fundamentos teóricos y principios del modelo de educación inclusiva

4.2.  Inclusión educativa y altas capacidades: una relación necesaria y compleja

4.3.  Barreras para la inclusión efectiva del alumnado con altas capacidades en los centros educativos

4.4.  Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como marco inclusivo para las altas capacidades

4.5.  Cultura escolar inclusiva y liderazgo educativo orientado a la atención a las altas capacidades

4.6.  Indicadores de calidad para evaluar la inclusión real del alumnado con altas capacidades en el centro

5.    Estrategias metodológicas para la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales

5.1.  Principios didácticos fundamentales en la educación del alumnado con altas capacidades

5.2.  Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje por descubrimiento guiado

5.3.  Aprendizaje basado en problemas y desarrollo del pensamiento complejo

5.4.  Aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales en contextos de alta capacidad

5.5.  Metodologías de fomento de la creatividad y el pensamiento divergente

5.6.  Aprendizaje autónomo, contratos didácticos y estaciones de aprendizaje diferenciadas

5.7.  Gamificación, aprendizaje-servicio y otras metodologías activas complementarias

5.8.  Criterios para la selección y combinación de estrategias metodológicas según perfiles y contextos educativos

6.    Adaptaciones y enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales

6.1.  Conceptualización y tipología de las adaptaciones curriculares dirigidas a altas capacidades

6.2.  El enriquecimiento curricular como estrategia fundamental de atención educativa

6.3.  Diseño y planificación de programas individualizados de enriquecimiento curricular

6.4.  Compactación curricular: reducción y reorganización del currículo ordinario

6.5.  Diferenciación curricular en el aula ordinaria como práctica cotidiana e inclusiva

6.6.  Ejemplos y modelos de aplicación práctica del enriquecimiento en diferentes etapas educativas

7.    Aceleración, flexibilización y agrupamiento como medidas de intervención educativa

7.1.  La aceleración educativa: fundamentos, modalidades y evidencias de investigación

7.2.  Flexibilización del periodo de escolarización obligatoria como medida extraordinaria

7.3.  Estrategias de agrupamiento para el alumnado con altas capacidades intelectuales

7.4.  Ventajas, riesgos y condiciones de éxito de las medidas de aceleración y agrupamiento

7.5.  Criterios para la selección y combinación de medidas según el perfil individual del alumno

7.6.  Seguimiento longitudinal y evaluación de la eficacia de las medidas extraordinarias adoptadas

8.    Desarrollo socioemocional del alumnado con altas capacidades intelectuales

8.1.  Características socioemocionales asociadas a las altas capacidades intelectuales

8.2.  Desarrollo de la identidad y autoconcepto en el alumnado con altas capacidades

8.3.  Relaciones sociales, habilidades interpersonales y dinámicas de grupo

8.4.  Riesgo de desmotivación, bajo rendimiento y desvinculación académica

8.5.  Programas y estrategias para el desarrollo de competencias socioemocionales

8.6.  Bienestar psicológico, salud mental y factores de protección en el alumnado con altas capacidades

9.    El papel del profesorado y la comunidad educativa en la inclusión del alumnado con altas capacidades

9.1.  Competencias profesionales del docente para la atención educativa a las altas capacidades

9.2.  Formación inicial y permanente del profesorado en materia de altas capacidades intelectuales

9.3.  Coordinación del equipo docente y trabajo interdisciplinar en el centro educativo

9.4.  El papel del equipo directivo en la promoción de una cultura escolar inclusiva hacia las altas capacidades

9.5.  Colaboración entre centros educativos, servicios de orientación y entidades externas especializadas

9.6.  Buenas prácticas y experiencias innovadoras en la comunidad educativa para la inclusión de las altas capacidades

10.    La familia como agente clave en el desarrollo y la inclusión educativa del alumnado con altas capacidades

10.1.  Impacto del diagnóstico de altas capacidades en la dinámica y las relaciones familiares

10.2.  Estilos parentales y su influencia en el desarrollo cognitivo y emocional del alumnado con altas capacidades

10.3.  Colaboración familia-escuela como factor determinante de éxito en la intervención educativa

10.4.  Estimulación y enriquecimiento del aprendizaje en el entorno familiar y extracurricular

10.5.  Asociaciones de familias y movimiento asociativo en el ámbito de las altas capacidades intelectuales

11.    Recursos tecnológicos y herramientas digitales para la intervención educativa con alumnado de altas capacidades

11.1.  Potencial de las tecnologías digitales en la personalización del aprendizaje del alumnado con altas capacidades

11.2.  Plataformas educativas y entornos virtuales para el enriquecimiento curricular

11.3.  Herramientas digitales para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento computacional

11.4.  Inteligencia artificial y tecnologías adaptativas en la atención personalizada a las altas capacidades

11.5.  Criterios pedagógicos para la selección y evaluación de recursos tecnológicos educativos

11.6.  Riesgos, limitaciones y consideraciones éticas del uso de tecnología con alumnado de altas capacidades

12.    Evaluación de programas, investigación e innovación en la atención educativa a las altas capacidades intelectuales

12.1.  Modelos y enfoques para la evaluación de programas de atención a las altas capacidades

12.2.  Instrumentos y procedimientos para la evaluación del progreso académico y personal del alumnado

12.3.  Líneas actuales de investigación en altas capacidades intelectuales y educación inclusiva

12.4.  Innovación educativa y tendencias emergentes en la atención al alumnado con altas capacidades

12.5.  Diseño de proyectos de mejora e investigación-acción en el centro educativo

12.6.  Redes profesionales, recursos bibliográficos y fuentes de actualización permanente para el profesorado