Curso Online en Programación por Competencias y Respuesta a la Diversidad en el Aula

1.    Marco conceptual y fundamentos del enfoque competencial en educación

1.1.  Evolución histórica del concepto de competencia en el ámbito educativo

1.2.  Definición y dimensiones del concepto de competencia en el contexto escolar

1.3.  Principales marcos teóricos que sustentan el aprendizaje por competencias

1.4.  Contribuciones de organismos internacionales a la definición del modelo competencial

1.5.  Implicaciones del enfoque competencial para la práctica docente y la cultura escolar

1.6.  Retos y tensiones en la implementación del modelo competencial en los sistemas educativos

2.    Marco normativo y curricular de la programación por competencias

2.1.  Estructura del sistema curricular vigente y su articulación con el enfoque competencial

2.2.  Las competencias clave en la legislación educativa: definición y alcance normativo

2.3.  Elementos curriculares y su vinculación con el desarrollo competencial

2.4.  El perfil de salida del alumnado como eje vertebrador de la programación

2.5.  El papel del proyecto educativo de centro y la propuesta curricular en la programación por competencias

2.6.  Documentos institucionales de planificación docente: programaciones didácticas y programaciones de aula

3.    Las competencias clave: caracterización, descriptores operativos y desarrollo en el aula

3.1.  Competencia en comunicación lingüística: alcance, descriptores y contribución desde las áreas

3.2.  Competencia plurilingüe: enfoque integrado y tratamiento didáctico

3.3.  Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

3.4.  Competencia digital: alfabetización, creación de contenidos y ciudadanía digital

3.5.  Competencia personal, social y de aprender a aprender

3.6.  Competencia ciudadana: participación, convivencia y compromiso democrático

3.7.  Competencia emprendedora: creatividad, iniciativa y pensamiento de diseño

3.8.  Competencia en conciencia y expresión culturales: sensibilidad estética y patrimonio

4.    Elementos estructurales de la programación didáctica basada en competencias

4.1.  Análisis del contexto educativo como punto de partida de la programación

4.2.  Formulación de objetivos didácticos alineados con las competencias específicas

4.3.  Selección, organización y secuenciación de saberes básicos

4.4.  Temporalización y distribución de las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje a lo largo del curso

4.5.  Integración de los elementos transversales en la programación didáctica

4.6.  Incorporación del plan de atención a la diversidad en la estructura de la programación

4.7.  Definición de recursos didácticos, materiales curriculares y espacios de aprendizaje

4.8.  Coherencia interna de la programación: alineación entre competencias, criterios, saberes y evaluación

5.    Diseño de situaciones de aprendizaje competenciales

5.1.  Concepto y características de las situaciones de aprendizaje en el marco competencial

5.2.  Fases del proceso de diseño de una situación de aprendizaje

5.3.  Creación de contextos significativos y auténticos para el aprendizaje

5.4.  Diseño de actividades graduadas según niveles de desempeño competencial

5.5.  Integración de la evaluación formativa dentro de la situación de aprendizaje

5.6.  Ejemplificaciones y modelos de situaciones de aprendizaje en distintas etapas y áreas curriculares

6.    Metodologías activas y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en el aula

6.1.  Fundamentos pedagógicos de las metodologías activas en la enseñanza competencial

6.2.  Aprendizaje basado en proyectos (ABP): planificación, implementación y evaluación

6.3.  Aprendizaje basado en problemas y en retos: características y aplicación al aula

6.4.  Aprendizaje cooperativo: principios, técnicas y estructuración de grupos

6.5.  Gamificación y aprendizaje basado en juegos como estrategias motivacionales

6.6.  Clase invertida (flipped classroom): diseño de materiales y optimización del tiempo presencial

6.7.  Criterios para la selección, combinación y adaptación de metodologías según el contexto educativo

7.    Evaluación competencial: principios, criterios, instrumentos y procedimientos

7.1.  Fundamentos de la evaluación competencial: cambio de paradigma evaluativo

7.2.  El marco normativo de la evaluación: criterios de evaluación y su relación con las competencias específicas

7.3.  Instrumentos de evaluación para la recogida de evidencias competenciales

7.4.  La evaluación formativa como motor del aprendizaje: retroalimentación efectiva

7.5.  Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en el desarrollo de la autonomía del alumnado

7.6.  La calificación en el modelo competencial: procedimientos para la toma de decisiones evaluativas

7.7.  Evaluación de la propia práctica docente y de la programación como proceso de mejora continua

8.    Fundamentos teóricos y marco normativo de la atención a la diversidad en el aula

8.1.  Conceptualización de la diversidad en el contexto educativo actual

8.2.  Marco normativo y principios reguladores de la atención a la diversidad

8.3.  Clasificación y caracterización de las necesidades específicas de apoyo educativo

8.4.  El papel del docente como agente principal de la respuesta inclusiva

8.5.  Documentos institucionales para la planificación de la respuesta a la diversidad: plan de atención a la diversidad e inclusión educativa

9.    El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como marco inclusivo de programación

9.1.  Orígenes, fundamentos neurocientíficos y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje

9.2.  Principio I: Proporcionar múltiples formas de implicación y motivación del alumnado

9.3.  Principio II: Proporcionar múltiples formas de representación de la información

9.4.  Principio III: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión del aprendizaje

9.5.  Aplicación práctica del DUA en el diseño de situaciones de aprendizaje y actividades de aula

9.6.  Relación entre el DUA y la programación por competencias: complementariedad y coherencia

10.    Medidas educativas de atención a la diversidad integradas en la programación por competencias

10.1.  Clasificación de las medidas de atención a la diversidad según su alcance e intensidad

10.2.  Medidas organizativas y curriculares ordinarias para responder a la diversidad en el aula

10.3.  Adaptaciones curriculares: tipología, procedimiento de elaboración y seguimiento

10.4.  Programación multinivel como estrategia inclusiva de planificación docente

10.5.  Planes de trabajo individualizados y su articulación con la programación de aula

10.6.  La codocencia y los apoyos dentro del aula como medida de atención a la diversidad

11.    Integración práctica de la programación competencial y la respuesta a la diversidad en la acción docente

11.1.  Diseño de una programación didáctica inclusiva y competencial: síntesis metodológica

11.2.  Elaboración de situaciones de aprendizaje accesibles y competenciales: caso práctico guiado

11.3.  Uso de herramientas y recursos tecnológicos para la personalización del aprendizaje

11.4.  La práctica reflexiva del docente como vía de mejora de la programación inclusiva

11.5.  El trabajo coordinado con familias, servicios de orientación y agentes externos en el marco de la programación

11.6.  Tendencias actuales e innovaciones en programación competencial e inclusión educativa