Curso Online en Atención a las Necesidades Educativas Específicas en la Etapa de Educación Primaria

1.    Marco conceptual y evolución histórica de la atención a las necesidades educativas específicas

1.1.  Aproximación conceptual a las necesidades educativas específicas en el contexto escolar

1.2.  Evolución histórica de los modelos de atención a la diversidad en el sistema educativo

1.3.  Delimitación terminológica: necesidades educativas especiales, específicas y de apoyo educativo

1.4.  Principios fundamentales de la educación inclusiva en la etapa de Educación Primaria

1.5.  Factores que determinan la aparición de necesidades educativas específicas en el alumnado

2.    Marco normativo y organizativo de la atención a la diversidad en Educación Primaria

2.1.  Legislación internacional sobre el derecho a la educación inclusiva

2.2.  Marco legislativo estatal en materia de atención a la diversidad

2.3.  Competencias de las administraciones educativas autonómicas en la atención a la diversidad

2.4.  Estructura organizativa del centro educativo para la atención a las necesidades específicas

2.5.  Modalidades de escolarización del alumnado con necesidades educativas específicas

3.    Desarrollo evolutivo y procesos de aprendizaje en la etapa de Educación Primaria (6-12 años)

3.1.  Características del desarrollo cognitivo durante la Educación Primaria

3.2.  Desarrollo del lenguaje y la comunicación en el periodo comprendido entre los 6 y los 12 años

3.3.  Desarrollo socioemocional y su influencia en el rendimiento académico del alumnado

3.4.  Desarrollo psicomotor y su repercusión en la adquisición de los aprendizajes instrumentales

3.5.  Señales de alerta y factores de riesgo en el desarrollo típico del alumnado de Primaria

3.6.  La diversidad como característica inherente a los procesos de desarrollo y aprendizaje

4.    Identificación y evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas específicas

4.1.  Concepto, finalidad y principios rectores de la evaluación psicopedagógica

4.2.  Fases del proceso de identificación y evaluación de las necesidades educativas

4.3.  Instrumentos y técnicas de evaluación psicopedagógica en Educación Primaria

4.4.  La evaluación del contexto escolar y familiar como parte del proceso diagnóstico

4.5.  El papel del profesorado tutor en el proceso de evaluación psicopedagógica

4.6.  Consideraciones éticas y deontológicas en la evaluación de las necesidades educativas

5.    Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual, sensorial y motora

5.1.  Discapacidad intelectual en el contexto de la Educación Primaria

5.2.  Discapacidad auditiva y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje

5.3.  Discapacidad visual y su impacto en el acceso al currículo de Educación Primaria

5.4.  Discapacidad motora y su abordaje integral en el centro educativo

5.5.  Pluridiscapacidad y sordoceguera: atención a necesidades complejas en Educación Primaria

6.    Trastornos del neurodesarrollo y dificultades específicas de aprendizaje en Educación Primaria

6.1.  Trastorno del espectro autista: identificación e intervención educativa en Primaria

6.2.  Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el contexto escolar

6.3.  Dificultades específicas de aprendizaje de la lectura: la dislexia en Educación Primaria

6.4.  Dificultades específicas de aprendizaje de la escritura: disgrafía y disortografía

6.5.  Dificultades específicas de aprendizaje de las matemáticas: discalculia

6.6.  Trastorno del desarrollo del lenguaje y su abordaje en el contexto escolar de Primaria

7.    Altas capacidades intelectuales y su atención educativa en la etapa de Educación Primaria

7.1.  Conceptualización actual de las altas capacidades intelectuales

7.2.  Identificación del alumnado con altas capacidades en Educación Primaria

7.3.  Necesidades educativas y socioemocionales del alumnado con altas capacidades intelectuales

7.4.  Medidas de atención educativa: enriquecimiento, ampliación y flexibilización curricular

7.5.  Mitos y estereotipos en torno a las altas capacidades y su influencia en la respuesta educativa

8.    Necesidades educativas derivadas de condiciones socioculturales y de incorporación tardía al sistema educativo

8.1.  Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español

8.2.  Necesidades educativas del alumnado en situación de desventaja socioeconómica y cultural

8.3.  Diversidad cultural y educación intercultural en la etapa de Educación Primaria

8.4.  Atención educativa al alumnado en situación de protección, acogimiento o adopción

8.5.  El absentismo y el abandono escolar temprano como indicadores de necesidades educativas no atendidas

9.    Respuesta educativa: medidas ordinarias, específicas y extraordinarias de atención a la diversidad

9.1.  Niveles de respuesta educativa ante las necesidades específicas del alumnado de Primaria

9.2.  Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el aula de Educación Primaria

9.3.  Medidas específicas de atención a la diversidad en el centro educativo

9.4.  Medidas extraordinarias de atención a la diversidad

9.5.  Criterios para la selección y combinación de medidas según el perfil del alumnado

9.6.  Seguimiento y revisión periódica de las medidas adoptadas mediante la evaluación continua

10.    Diseño Universal para el Aprendizaje y metodologías inclusivas en Educación Primaria

10.1.  Fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje como marco pedagógico inclusivo

10.2.  Metodologías activas e inclusivas aplicadas a la atención a la diversidad en el aula

10.3.  Tecnologías digitales al servicio de la inclusión educativa en Educación Primaria

10.4.  La evaluación inclusiva: procedimientos e instrumentos para una evaluación equitativa

11.    Coordinación multiprofesional, recursos de apoyo y colaboración con las familias

11.1.  Equipos de orientación educativa y psicopedagógica: funciones y ámbitos de actuación

11.2.  El profesorado especialista en pedagogía terapéutica y en audición y lenguaje

11.3.  Otros profesionales de apoyo en el centro educativo: auxiliares técnicos, intérpretes y mediadores

11.4.  Coordinación interinstitucional con los servicios sanitarios, sociales y comunitarios

11.5.  La familia como agente fundamental en la atención a las necesidades educativas específicas

11.6.  El plan de acción tutorial como instrumento vertebrador de la coordinación y el seguimiento

12.    Evaluación de la práctica inclusiva y tendencias actuales en la atención a las necesidades educativas específicas

12.1.  Indicadores de calidad para la evaluación de la educación inclusiva en centros de Primaria

12.2.  Investigación educativa y práctica basada en la evidencia en el ámbito de la atención a la diversidad

12.3.  Buenas prácticas y experiencias innovadoras en centros de Educación Primaria

12.4.  Tendencias actuales y retos futuros en la atención educativa a la diversidad

12.5.  Reflexión crítica sobre la práctica profesional y compromiso ético con la educación inclusiva