Curso Online en Disciplina Positiva en el Aula

1.    Fundamentos teóricos y origen histórico de la Disciplina Positiva

1.1.  Contexto histórico y evolución de los modelos disciplinarios en el ámbito educativo

1.2.  La psicología individual de Alfred Adler como base teórica de la Disciplina Positiva

1.3.  Las aportaciones de Rudolf Dreikurs a la comprensión del comportamiento infantil en la escuela

1.4.  La sistematización del modelo de Disciplina Positiva por Jane Nelsen y Lynn Lott

1.5.  Diferencias esenciales entre la Disciplina Positiva y otros enfoques de gestión del aula

1.6.  Evidencia científica actual sobre la eficacia de la Disciplina Positiva en contextos escolares

2.    Principios psicológicos del desarrollo y el comportamiento del alumnado

2.1.  Necesidades psicológicas básicas del niño y del adolescente en el entorno escolar

2.2.  Desarrollo socioemocional en las distintas etapas evolutivas y sus implicaciones en el aula

2.3.  El cerebro en desarrollo y su influencia en la regulación emocional y conductual

2.4.  Factores contextuales y familiares que condicionan el comportamiento escolar

2.5.  La construcción de creencias personales en la infancia y su efecto en la conducta

3.    Los cinco criterios fundamentales de la Disciplina Positiva aplicados al aula

3.1.  Primer criterio: fomentar el sentido de pertenencia y conexión en el grupo-clase

3.2.  Segundo criterio: equilibrio entre amabilidad y firmeza como base de la relación educativa

3.3.  Tercer criterio: eficacia a largo plazo frente a la búsqueda de resultados inmediatos

3.4.  Cuarto criterio: desarrollo de competencias sociales y habilidades para la vida

3.5.  Quinto criterio: invitar al alumnado a descubrir sus propias capacidades

3.6.  Interrelación y complementariedad entre los cinco criterios en la práctica diaria

4.    El estilo educativo del docente y su impacto en el clima de convivencia

4.1.  Análisis de los tres estilos educativos principales en la gestión del aula

4.2.  Autodiagnóstico del estilo educativo propio del docente

4.3.  La coherencia entre el discurso educativo y la práctica real en el aula

4.4.  El autocuidado emocional del docente como requisito para la aplicación de la Disciplina Positiva

4.5.  La comunicación eficaz como herramienta vertebradora del estilo democrático

4.6.  Construcción de una relación de confianza y respeto mutuo con el grupo-clase

5.    Comprensión de las metas erróneas del comportamiento inadecuado

5.1.  El «iceberg» del comportamiento: creencias subyacentes detrás de la conducta observable

5.2.  La meta errónea de atención excesiva: identificación e intervención

5.3.  La meta errónea de poder: identificación e intervención

5.4.  La meta errónea de venganza: identificación e intervención

5.5.  La meta errónea de incapacidad asumida: identificación e intervención

5.6.  Utilización práctica de la tabla de metas erróneas de Dreikurs en el diagnóstico conductual

6.    Herramientas y técnicas esenciales de Disciplina Positiva para el docente

6.1.  La conexión antes de la corrección como principio rector de toda intervención

6.2.  Preguntas de curiosidad como alternativa a las órdenes y los sermones

6.3.  Enfoque en soluciones: enseñar al alumnado a buscar respuestas constructivas

6.4.  El uso de las consecuencias naturales y lógicas en el marco de la Disciplina Positiva

6.5.  El tiempo fuera positivo y el espacio de calma en el aula

6.6.  Acuerdos y límites compartidos como alternativa a las normas impuestas

6.7.  La rueda de opciones y otras herramientas visuales de autorregulación

7.    Las reuniones de clase como eje vertebrador de la convivencia escolar

7.1.  Concepto, finalidad y beneficios de las reuniones de clase en la Disciplina Positiva

7.2.  Estructura y componentes esenciales de una reunión de clase efectiva

7.3.  El papel del docente como facilitador durante las reuniones de clase

7.4.  Adaptación de las reuniones de clase según la etapa educativa

7.5.  Dificultades habituales en la implementación de las reuniones de clase y estrategias de solución

7.6.  Evaluación de la calidad y la evolución de las reuniones de clase a lo largo del curso

8.    Resolución de conflictos y gestión emocional en el aula desde la Disciplina Positiva

8.1.  Comprensión del conflicto como oportunidad de aprendizaje socioemocional

8.2.  Técnicas de mediación entre iguales en el marco de la Disciplina Positiva

8.3.  Educación emocional integrada en la práctica de la Disciplina Positiva

8.4.  Abordaje de situaciones de alta intensidad emocional y conductas desafiantes

8.5.  La reparación del daño y la restauración de la relación tras el conflicto

8.6.  Prevención de situaciones de acoso escolar mediante las herramientas de Disciplina Positiva

9.    Disciplina Positiva aplicada a la atención a la diversidad y a las necesidades específicas del alumnado

9.1.  Principios de inclusión educativa en el marco de la Disciplina Positiva

9.2.  Adaptación de las herramientas de Disciplina Positiva al alumnado con necesidades educativas especiales

9.3.  Aplicación de la Disciplina Positiva en contextos de alta diversidad cultural y lingüística

9.4.  Disciplina Positiva con alumnado en situación de vulnerabilidad social o familiar

9.5.  Colaboración con las familias en la atención individualizada desde el enfoque de Disciplina Positiva

10.    Diseño e implementación de un plan de Disciplina Positiva en el centro educativo

10.1.  Diagnóstico inicial del clima de convivencia y de las prácticas disciplinarias del centro

10.2.  Diseño del plan de implementación de la Disciplina Positiva a nivel de centro

10.3.  Formación y acompañamiento del equipo docente en el proceso de cambio

10.4.  Implicación de las familias en el proyecto de Disciplina Positiva del centro

10.5.  Coordinación con otros agentes y servicios externos al centro educativo

10.6.  Recursos materiales, bibliográficos y digitales de apoyo para la implementación

11.    Evaluación, seguimiento y mejora continua del programa de Disciplina Positiva

11.1.  Marco conceptual de la evaluación de programas de convivencia escolar

11.2.  Indicadores de evaluación del impacto de la Disciplina Positiva en el aula y en el centro

11.3.  Instrumentos y técnicas de recogida de información para el seguimiento del programa

11.4.  Análisis de resultados y toma de decisiones basada en evidencias

11.5.  Ciclos de mejora continua y sostenibilidad del programa a medio y largo plazo

11.6.  Buenas prácticas y experiencias de referencia en centros educativos nacionales e internacionales

12.    Actividades experienciales y casos prácticos para la formación del docente en Disciplina Positiva

12.1.  El aprendizaje experiencial como metodología formativa en Disciplina Positiva

12.2.  Dinámicas vivenciales para la interiorización de los principios de la Disciplina Positiva

12.3.  Análisis y resolución de casos prácticos de aula

12.4.  Diseño de un proyecto personal de aplicación de la Disciplina Positiva al aula propia

12.5.  Creación de una comunidad de práctica profesional para el aprendizaje continuo entre docentes